کارآموزی روانشناسی

نمای کلی برنامه

درک خود را گسترش دهید و دانش را به عمل تبدیل کنید. در Jordan Valley تجربه کسب کنید. ما به دنبال آموزش روانشناسان آینده نگر با به کارگیری یک مدل تجربی، مبتنی بر شایستگی و محقق-پژوهشگر هستیم.

اهداف ما عبارتند از:

ترکیب دانش علمی و حرفه ای

عمل روانشناسی هم به دانش علمی و هم به دانش حرفه ای نیاز دارد. برنامه ما بر اهمیت آموزش عمومی و گسترده در روانشناسی بالینی تأکید دارد. همچنین ادغام علم و عمل را در اولویت قرار می دهد، جایی که پزشک-پژوهشگر به عنوان یک "دانشمند بالینی محلی" عمل می کند.

برنامه ما با تعهد به یادگیری مادام العمر، ارزش گذاری برای تنوع انسانی، صداقت شخصی، صداقت و اخلاق حرفه ای هدایت می شود.

شما با شایستگی های حرفه ای تجربه خواهید داشت، از جمله:

1. پژوهش

2. استانداردهای اخلاقی و قانونی

3. تنوع فردی و فرهنگی

4. ارزش ها، نگرش ها و رفتارهای حرفه ای

5. مهارت های ارتباطی و بین فردی

6. ارزیابی

7. مداخله

8. نظارت

9. مشاوره و مهارت های بین رشته ای

تجربیات اصلی آموزشی

آموزش کارآموزی Jordan Valley نظریه‌ها، رویکردها و دیدگاه‌های روان‌شناختی متنوعی را در بر می‌گیرد تا کارآموزان را برای طیف گسترده‌ای از نقش‌های حرفه‌ای آماده کند. هر کارورز تمرین روانشناسی را با بیماران روستایی و محروم به عنوان اعضای تیم های مراقبت اولیه یکپارچه تجربه خواهد کرد.

کارآموزان حوزه های شایستگی و زمینه های بهبود خود را شناسایی خواهند کرد. در طول سال، کارآموزان با کسب مهارت و تجربه هدایت می‌شوند تا مستقل‌تر کار کنند. آنها تشویق می شوند تا در مناطقی که خود را برای یادگیری مهارت های جدید یا کار با جمعیت بیماران جدید به چالش می کشند، به دنبال حمایت و آموزش باشند.

همه کارورزان دارای یک پرونده مداوم از بیماران بزرگسال، نوجوان یا کودک خواهند بود. انتظار می رود کارآموزان روانشناسی ما حداقل 10 ساعت تماس حضوری با بیمار (25% زمان) در هفته برای مجموع حداقل 500 ساعت در طول سال داشته باشند.

ساعات تماس بیمار از طریق مداخله فردی، گروهی و خانوادگی و همچنین ارزیابی انجام می شود. ما عملکرد هر کارورز را بررسی می کنیم و بیماران را بر اساس آمادگی کارورز تعیین می کنیم. با کسب مهارت کارآموزان، موارد پیچیده تر و چالش برانگیزتری به آنها اختصاص داده می شود.

کارورزان مداخله مشترک انجام می دهند و در صورت امکان در مشاهده مستقیم یا سایر فرصت های آموزشی با سرپرستان اصلی و/یا ثانویه خود شرکت می کنند.

JVCHC بیماران متنوعی را در طول عمر به دلیل بسیاری از نگرانی‌های ارائه شده مشاهده می‌کند، اما تشخیص‌های رایج درمان شده عبارتند از:

  • اختلال سازگاری
  • بیش فعالی
  • اضطراب
  • اوتیسم
  • اختلال دوقطبی
  • اختلالات اشتها
  • فرد
  • ضربه


کارورزان در درمان این تظاهرات تشخیصی از طریق درمان مبتنی بر شواهد، مواجهه و تجربه خواهند داشت.

رویکردهای درمانی رایج برای کارورزانی که با بیماران جوان تر کار می کنند عبارتند از:

  • درمان تعاملی والدین و کودک (PCIT)
  • CBT متمرکز بر تروما (TF-CBT)
  • رفتار درمانی شناختی (CBT)


کارورزانی که با بزرگسالان جوان و بیماران مسن کار می کنند، با درمان های زیر تجربه خواهند داشت:

  • درمان شناختی رفتاری (CBT)
  • درمان پذیرش و تعهد (ACT)
  • درمان پردازش شناختی (CPT)

کارآموزان دانش و مهارت های خود را در شفاف سازی تشخیصی، مفهوم سازی مورد و برنامه ریزی درمان افزایش خواهند داد. کارآموزان ملزم به تکمیل 10 گزارش ارزیابی هستند. این گزارش ها ممکن است به صورت ارزیابی های جامع، مشاوره های تشخیصی یا ارزیابی های سلامت رفتاری مراقبت های اولیه باشد.

گزارش‌ها باید شامل تاریخچه بیوپسی-اجتماعی مربوطه برای اطلاع از تشخیص، حداقل دو معیار روان‌شناختی/رفتاری با پشتیبانی تجربی، خلاصه‌ای از یافته‌ها و توصیه‌های درمانی باشد.

اگر سؤالی در مورد اینکه ارزیابی روانشناختی چیست، برای راهنمایی بیشتر قبل از شمارش آن با مدیر آموزش تماس بگیرید.

ارزیابی ها توسط روانشناسان دارای مجوز نظارت می شوند و باید بر تاریخچه، نتایج آزمون، مفهوم سازی مورد و مهارت های گزارش نویسی تمرکز کنند. با به دست آوردن شایستگی، سرپرستان ممکن است به کارآموزان استقلال بیشتری در اداره و تکمیل ارزیابی‌ها بدهند.

نظارت اولیه، نظارت فردی و حضوری با روانشناس دارای مجوز است. هدف یک رابطه نظارتی ایجاد اتحادهای کاری سازنده و مشارکتی است که از رشد، یادگیری و ارائه مراقبت با کیفیت حمایت می کند.

به کارآموزان دو ناظر اصلی اختصاص داده می شود. نظارت اولیه صرفاً توسط روانشناسان دارای مجوز بر روی کارکنان انجام می شود. هر هفته دو ساعت نظارت شدید فردی و حضوری لازم است. کارآموزان ممکن است بیش از دو ساعت نظارت انفرادی لازم را دریافت کنند تا شرایط نظارت 4 ساعته را برآورده کنند.

ناظر(های) اولیه برای اطمینان از اینکه کارآموزان تمام نظارت های لازم را دریافت می کنند، محل های مناسبی را فراهم خواهند کرد. اگر کارآموزی به دلیل انصراف کارورز زمان نظارت را از دست بدهد، مسئولیت تغییر زمان نظارت بر عهده کارآموز است.

نظارت بر شایستگی های حرفه ای، ایجاد رابطه، مصاحبه بالینی و مهارت های مداخله، کاربرد تئوری در عمل، و توسعه سبک حرفه ای کارورز متمرکز است. سرپرستان هر جلسه زمانی را صرف بررسی اهداف و مقاصد کارورز برای سال و بحث در مورد دانش کارورز از مدل های نظارت خواهند کرد. سرپرستان در مورد ILTP و ارزیابی های فصلی کارآموز بحث خواهند کرد. کارآموزان و سرپرستان همچنین در مورد آنچه کارورز در طول دو ساعت مرور هفتگی مجله می آموزد، بحث خواهند کرد.

خود به عنوان ابزار، که در اینجا به این صورت تعریف می‌شود که چگونه حضور خاص کارورز روان‌شناسی بر بیمار و محیط درمانی تأثیر می‌گذارد، به بوته‌ای تبدیل می‌شود که از طریق آن دانش، مهارت‌ها و نگرش‌ها برای شکل‌گیری هویت حرفه‌ای کارورز شکل می‌گیرد. این نظارت شامل نظارت in-vivo، نظارت تصویری یا صوتی، یادداشت‌های فرآیند و بحث در مورد پرونده است. شکل نظارتی که توسط سرپرست انتخاب می شود به نیازهای کارآموز خاص بستگی دارد. در حالی که نظارت در طول سال کارآموزی شدید باقی می‌ماند، کارآموزان با پیشرفت مهارت‌هایشان استقلال بیشتری دارند.

فرصت های انتخابی

علاوه بر تجربیات مورد نیاز، کارآموزان ممکن است چرخشی را انتخاب کنند که علایق آنها را برآورده کند. کارورزان باید با سرپرستان چرخش مورد نظر خود مشورت کنند. کارآموزان نیازی به انتخاب چرخش اختیاری از قبل ندارند، اگرچه ممکن است در نظر گرفتن برخی از زمینه های مورد علاقه کمک کند.

کارورزان به عنوان مشاوران سلامت رفتاری (BHCs) در یک محیط مراقبت اولیه در طول چرخش جهت گیری خود خدمت می کنند. کارورزان ممکن است به بیمارانی که به دنبال خدمات پزشکی بزرگسالان، اطفال، سلامت زنان یا خدمات Express Care هستند خدمات ارائه دهند.

در این نقش، کارورزان توسط ارائه‌دهندگان مراقبت‌های اولیه فراخوانده می‌شوند تا بیماران را ارزیابی کنند و مداخلاتی را برای کسانی که با نگرانی‌های رفتاری در طول ویزیت مراقبت‌های اولیه ارائه می‌کنند، ارائه دهند. کارورزان به ارائه دهنده بازخورد می دهند و در صورت لزوم قرار ملاقات های بعدی را با بیمار هماهنگ می کنند.

کارورزان طیف وسیعی از خدمات روانشناسی سلامت را ارائه خواهند داد، از جمله:

  • ارزیابی در محل و به موقع
  • ارزیابی آمادگی برای تغییر و استفاده از تکنیک های مصاحبه انگیزشی
  • آموزش روانی و تغییر سبک زندگی
  • مدیریت عوامل رفتاری در بیماری و سلامت
  • اجرای تمرین مبتنی بر شواهد برای رسیدگی به نگرانی های سلامت روان (CBT، ACT، ذهن آگاهی و درمان متمرکز بر راه حل)
  • مشاوره و همکاری با ارائه دهندگان مراقبت های اولیه
  • تسهیل گروه های بیماران (مانند مصرف مواد، مدیریت درد)


این چرخش در کلینیک Tampa St. Jordan Valley است. این کلینیک با 8 تا 10 مراقب اولیه کار می کند که روزانه حجم زیادی از بیماران را ویزیت می کنند.

این یک چرخش چهار هفته ای اجباری در طول جهت یابی است. پس از چهار هفته، کارورزان ممکن است انتخاب کنند که در زمان برنامه ریزی نشده به عنوان BHC در دسترس باشند

موارد زیر چرخش های جزئی بالقوه است، اما این فهرست جامعی از فرصت های انتخابی نیست.

  • مدیریت: کارورز در این چرخش ممکن است در وظایف مختلفی از جمله سازماندهی و تسهیل ارجاعات برای آزمایش، یادگیری در مورد فرآیندهای نوشتن کمک هزینه برای یک کلینیک سلامت روان جامعه، و شرکت در فرآیند درخواست کارآموزی و مصاحبه شرکت کند.
  • ضربه: بسته به در دسترس بودن بیمار، کارورز تعداد موردی از بیمارانی را که با سابقه تروماتیک یا علائم PTSD مراجعه می کنند نگهداری می کند که از طریق TF-CBT یا CPT درمان شده اند.
  • Trans/LGBTQ+: کارورزان ممکن است این فرصت را داشته باشند که برای افرادی که درمان جایگزینی هورمونی (HRT) دریافت می کنند، با در نظر گرفتن انتقال، یا شناسایی به عنوان یک اقلیت جنسی، درمان تأییدکننده ارائه دهند و می توانند با پرستار روانپزشکی کارکنان در مورد HRT مشورت کنند.
  • مادران باردار/پس از زایمان: کارورزانی که علاقه خاصی به کار با مادران باردار دارند ممکن است این فرصت را داشته باشند که این بیماران را در درمان فردی ببینند و با پزشکان بخش OB/GYN سلامت زنان مشورت کنند.
  • گروه درمانی: JVCHC درمان گروهی را برای مدیریت درد و مصرف مواد ارائه می‌کند، که هر دوی آن‌ها کارورز فرصت شرکت در آن‌ها را خواهد داشت، و همچنین به‌طور بالقوه گروه خود را در حوزه خاص مورد علاقه کارورز راه‌اندازی می‌کند (معمولاً در نیمه دوم آموزش انجام می‌شود. سال).
  • نظارت بر دانش آموزان: بسته به در دسترس بودن دانشجویان دوره عملی، کارآموزان ممکن است فرصتی برای نظارت بر دانشجوی فارغ التحصیل در رشته مددکاری اجتماعی از دانشگاه ایالتی میسوری یا دانشگاه اوانجل داشته باشند.
  • مشاوره از راه دور: کارورزان این فرصت را دارند که خدمات مشاوره از راه دور را به کلینیک های روستایی ما در زمانی که BHC تعیین شده در کلینیک نیست ارائه دهند. کارورزان در ارائه مداخلات درمانی خارج از محلی که بیمار در آن قرار دارد، تجربه کسب می کنند. مشاوره تلفنی از طریق پلی کام انجام می شود. پلی‌کام‌ها در محل تامپا و مکان‌های ماهواره‌ای در اتاق‌های معاینه راه‌اندازی می‌شوند تا بیماران بتوانند در حین صحبت با یک درمانگر، حریم خصوصی داشته باشند. کارورزان همچنین دارای پرونده ای از بیماران روستایی خواهند بود که از طریق پلتفرم های مشاوره از راه دور مشاهده خواهند شد.
  • درمان تعاملی والدین/کودک (PCIT): کارورزان می توانند پزشکان آموزش دیده در زمینه PCIT را مشاهده کنند و مدل را یاد بگیرند. هنگامی که کارآموز مهارت های مورد نیاز برای داشتن پرونده شخصی خود را به دست آورد، توسط سرپرست خود از طریق آینه یک طرفه و اشکال در گوش مشاهده می شود زیرا والدین را در تقویت روابط یا مهارت های انضباط راهنمایی می کند. کارآموزان می توانند در مرحله بعدی آموزش، زمانی که والدین حشره گوش را می پوشند و کارآموز والدین را در حین تسلط بر مهارت های خود با فرزندشان، مربیگری می کنند، در مرحله بعدی آموزش کار کنند.
  • گروه نوجوانان رفتار درمانی دیالکتیکی (DBT): کارورزان می توانند گروه های DBT را برای نوجوانان و والدین/ سرپرستان آنها تسهیل کنند. DBT به نوجوان و والدین کمک می کند تا مهارت های تنظیم هیجانی را بیاموزند.
  • خانواده درمانی: کارورز می تواند برای ارائه خانواده درمانی با یک پزشک بالینی درمان مشترک انجام دهد. آنها یاد خواهند گرفت که پویایی خانواده و چگونگی تأثیر پویایی بر رفتارهای بیمار را درک کنند.
  • ارزیابی مستقل کودکان در بخش کودکان: کارورز می تواند بالینی که IA را انجام می دهد تحت الشعاع قرار دهد و روند استماع را با قاضی نوجوانان مشاهده کند.
  • گروه مهارت های اجتماعی ASD
  • CPT (درمان پردازش شناختی) برای بزرگسالانی که تروما را تجربه کرده اند.
  • گروه های مدیریت درد

سمینارها و آموزش های آموزشی

برنامه آموزشی ما آمادگی کارورزان را برای تمرین در یک محیط مراقبت اولیه یکپارچه یا منطقه روستایی افزایش می دهد. کارآموزان روانشناسی در آموزش های آموزشی هفتگی که در قالب ناهار و یادگیری ارائه می شود شرکت می کنند.

آموزش های آموزشی هر هفته از شهریور 1399 از ساعت 12:00 الی 14:00 برگزار می شود.

4 تا 5 ساعت در ماه به آموزش های آموزشی به ارائه هایی با اهداف آموزشی مورد نیاز و لیست خواندن اختصاص می یابد. کارآموزان لیست مطالعه را از قبل دریافت خواهند کرد. از کارآموزان انتظار می رود که ادبیات را مرور کنند، در بحث شرکت کنند و سؤالات روشنگری بپرسند.

کارورزان چهار تا پنج ساعت باقیمانده در ماه را به آموزش تنوع، تمرین‌های نظارت بالینی، مفهوم‌سازی تحلیل انتقادی و ارزیابی، نظارت گروهی و موارد دیگر اختصاص خواهند داد.

نمونه ارائه آموزشی:

  • ABA: آیا این فقط برای اوتیسم است؟
  • دیابت
  • اختلالات خوردن: ارزیابی و TX
  • الکترو تشنج درمانی
  • غم و اندوه و از دست دادن
  • مضرات مواد مخدر
  • بیخوابی
  • آیا خوددرمانی اعتیاد یک بیماری روانی است؟
  • کتامین/اسکتامین
  • اضافه وزن و چاقی
  • بیماری روانی جدی در محیط های روستایی
  • ویروس را متوقف کنید: به روز رسانی HIV برای مراقبت های اولیه
  • خطر خودکشی و پیشگیری
  • مشکوک به کودک آزاری: بعد چه باید کرد؟
  • شهادت در دادگاه: رویه قضایی مرتبط
  • درمان اختلالات مصرف مواد
  • آشنایی با مزایای Play TX
  • کار با جمعیت مجری قانون

جلسات و سایه

کارآموزان تشویق می شوند در جلسات بخش در مناطق مورد علاقه شرکت کنند. کارورزان همچنین می توانند در آموزش های دیگر ارائه شده در Jordan Valley از تسهیلگران خارجی و ساکنان داخلی شرکت کنند. کارورزان ممکن است ارائه دهندگان داروخانه، متخصص تغذیه/ کلینیک دیابت، روش های پزشکی و OT/ST را تحت الشعاع قرار دهند.

برنامه یادگیری و آموزش فردی

برنامه یادگیری و آموزش فردی (ILTP) توسط کارآموز و سرپرستان اصلی او در هفته اول تجربه کارآموزی ایجاد می شود. این اهداف را برای کارآموز در زمینه اهداف Jordan Valley و شایستگی های حرفه ای APA مشخص می کند.

یک نسخه نهایی امضا شده از ILTP باید تا پایان ماه اوت به مدیر ادغام سلامت رفتاری برسد. به روز رسانی اواسط سال در ژانویه تکمیل می شود.

ساختار اداری و بازخورد

برنامه کارآموزی روانشناسی زیر نظر کمیته آموزشی و مدیر آموزش می باشد. کارآموزان روانشناسی Jordan Valley یک کارآموز را در ماه اول سال آموزشی برای شرکت در کمیته آموزشی انتخاب می کنند.

کمیته آموزشی مسئولیت موارد زیر را بر عهده دارد:

اعضای دائمی کمیته شامل معاونت بهداشتی درمانی و رفتاری، مدیر یکپارچه سازی سلامت رفتاری، مدیر آموزش و مدیر آموزش و تعامل می باشند.

کارآموزان بازخورد شفاهی مستمری را در مورد برنامه به مدیر آموزش ارائه می دهند. در پایان سال آموزشی، مدیر آموزش یک مصاحبه خروجی با کارورزان انجام می دهد تا بازخورد آنها را دریافت کند. Jordan Valley از بازخورد کارآموز برای تنظیم انتظارات حجم پرونده، ساختار برنامه و چرخش های آینده استفاده می کند.

ارزیابی کارآموزی و نظارتی

برنامه ما از سوپروایزرها و کارآموزان می خواهد که یکدیگر را ارزیابی کنند. هر چهار ماه یکبار، روانشناسان ناظر برای ارزیابی پیشرفت هر کارورز و بررسی برنامه آموزشی فعلی آنها گرد هم می آیند. پس از این بررسی ها بازخورد شفاهی و کتبی به کارورز ارائه می شود.

کارآموزان میان سال و در پایان سال ارزیابی های رسمی را برای هر یک از سرپرستان خود تکمیل می کنند. تبادل نظر متقابل برای افزایش رشد حرفه ای طراحی شده است.

مدیر آموزش با تمام روانشناسان ناظر در ارتباط با پیشرفت کارورزان ارتباط منظمی دارد.

نتایج کارآموزی

Jordan Valley نظرسنجی‌های بعدی را ارسال می‌کند و با کارآموزانی که درخواست مراجع استخدامی و مدرک تکمیل کارآموزی برای مجوز دولتی دارند، تماس برقرار می‌کند.

پاسخ به نظرسنجی ها اطلاعاتی در مورد دستاوردهای کارآموزان به ما می دهد. ما متوجه شدیم که به هدف خود از آماده سازی کارآموزان در هر یک از شایستگی های حرفه ای برای تمرین حرفه ای در روانشناسی دست یافته ایم.